课堂教学的过程，是在师生之间进行进行传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成课堂“接受和储存信息”的任务，而且要调动学生的情感因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃。这样就为提高课堂教学的效率提供了非智力因素方面的保证。当然，为了完成非智力因素对智力因素的促进和补偿作用，教师要做很多的工作，其中重要的一条就是要在评议上下功夫。教师的教学语言，除了一般地“准确”、“简洁”、“富有逻辑性”等要求外，还要特别地做好以下几个方面，即注意几个效应，才有更好地促进师生之间的情感交流。

一、调谐效应

教师的一言一行要注意优化课堂气氛，首先要做好自我定位，把自己摆在和学生完全平等的位置上，做学生的良师益友。为此，教师的语言要注意亲切、自然，能够带上一点“童趣”、“稚气”和“天真”就更好。如“今天的数学课你是不是真懂”。看你这位班干部是不是称职等等，有时也可以用数学上一些易错易混的问题，编一些有趣的故事，使学生听起来津津有味。有时也可以用一种商量的口气和学生说说话、谈谈心，使学生有“平等”的感觉，切不可夸夸其谈，旁若无人。

“幽默”是一种润滑剂，有利于情感的调动，正如赞可夫说“好的，课堂教学，要有幽默，要有笑声，因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子逗乐了再听讲，效果反而比正规的说教要好，如上学期选用面积单位教室面积40（ ）。”一题，有位女生不假思索地说，填平方厘米，我假装吃惊地说：“啊哟，不得了，我们竟然坐在一个不到橡皮大的教室里学习呀，我们每个人都成了小蚂蚁，能行吗？”边说边举手来演示，加强感官刺激，学生豁然开朗，开怀大笑，我班这个女生在轻松愉快的气氛中认识了错误，其他同学也都加深了印象。这些事例告诉我们：教师要通过自己的语言优化课堂气氛，做到生动活泼、和谐和富有情趣。

二、激励效应

学生的心理具有好动、好奇、好胜、好夸、喜欢看场景特点。因此老师就要针对这种特点，对学生在学习中的表现，尽可能做到“多表扬，少批评”。老师的每一句赞语、每一次表扬对学生都是一种激励。即是学困生也要创造条件，使他们有机会体现地表现自己，实现其自我价值。总之，我们要通过语言的艺术增强学生的自信心和自豪感，使学生在：表扬赞许→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功，这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。我们在校内听课时，经常听到老师对学生的学习活动不断提出以下一些评价：“讲得好”、“说得不错”、“讲得真好”、“棒极了”等等，我认为这就是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流，我们多说一两个“好极了”无所谓，可是学生却认为是一种“荣誉”。多年证明，你越是给学生面子，他就越爱护自己的面子；你越是给他荣誉，他就越珍惜自己的荣誉。不然，他就破罐子破摔。所以希望对任何一个学生，不要主观，不要武断，要尽可能发现他身上的一些闪光的东西。例如，我班有几个同学把求比值和化简比混淆了，课堂作业做错了，订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。可是我一般要求学生订正时，不打“×”只在做题旁边打一个“△”，这样订正，把评价好的激励性和诊断性组合在一起，在不损伤学生自尊心的基础上，矫正了他知识上和习惯上的错误。

三、期待效应

老师情感的天平，不能只是向优生倾斜，我们热爱全体学生，对每一个学生都要给予信任、期待和爱心，这一切对学生来说，可能更宝贵、更需要。例我们有位学生发言很积极，但经常说错，因为他思想总在开小差，注意力不集中，答得驴唇不对马嘴，引起哄堂大笑，我对他不是批评训斥，而是和他谈心，肯定他积极发言的优点，而且和他悄悄约定：你在发言时，只要考虑得细致周到一点就一定能答参，不要粗心大意，在你认为确有把握的时候你就举手，我看到心理就有数了，请你回答，你答对，老师和其他学生都高兴，同时，同学们也都会夸你进步了，你看这样做好不好？老师这种信任和关怀，使他感到：老师这样关心我，这样希望我好，我要是再不好好学习能行吗？结果他照约定做了，上课思想集中，发言积极慎重，由于改掉了坏习惯，成绩提高很快，这就是一种情感力量、一种期待的效应。我认为对学生的这种情感上启发作用，是怎么估计也不会过分的。

四、体态效应

美国有一位心理学家艾伯特实验指出：人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语言，55%来自于面部表情。由此可见，有形无声的体态语言在教学中的重要作用，事实上，丰富而富有表现力的面部表情，恰当自然的形体动物，都可以给小学生以深刻地感染，起到“此时无声胜有声的作用”。而如果做到体态语言和有声语言紧密配合、协同动作，就可以做到优势互补，大大提高教学效果。因此，在教学教程中，教师要时刻注意情感上的释放，情感上的启发，从走进教室开始，就要注意站的位置和角度，又要频繁走动，大部分时间里要面向全体，眼观四座，要面带微笑，自始自终表现出对学生人信任和鼓励。老师每一个亲切的称呼，友好的眼神，关切的手势和充满爱意的微笑，都可以缩短师生之间的距离，在无形中产生一种凝聚力和向师力，一种情感上的共鸣和共振，把学习心理和学习效率提高到最佳和最高的水平。